TECNOLOGIA EDUCATIVA 2014

Daynny Ortiz angarita

Corrientes Didácticas

   En esta ocasión el objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje.
                     Educador
Contenidos Educativos
                     Educando

   Por lo que el hecho educativo se presenta de diferentes maneras, por ello las siguientes corrientes didácticas:

1. Didáctica Tradicional: Pone énfasis en los contenidos, en su momento y época represento un cambio importante en la enseñanza, sin embargo con el tiempo se convirtió en un sistema poco dinámico, rígido y no propicio para la innovación.

Acumular y Reproducir información
Transmitir Información
Formar el intelecto

2. La Didáctica Tecnológica: La cual provoca una transformación determinada en lo didáctica, se da la introducción de medios y recursos tecnológicos que apoyan y facilitan la labor del docente y el trabajo de los estudiantes.

Desarrolla habilidad intelectual que permite acceder por sí mismo a las temáticas

3. La Antididáctica: Esta corriente se basa en tres objetos principales:

Finalidad: Lucha por el cambio de estructuras de dominación, dependencia.

Acto Didáctico: Propone cambio en profesor-estudiante-materia. Este proceso didáctico adquiere significatividad al involucrarse a la vivencia.

Fig.Back: Educador-Educando     /            Educando-Educador

Daynny Ortiz angarita

Habilidades Didácticas y Habilidades Docentes

Las Habilidades Didácticas surgen como un apoyo más para atender las necesidades del trabajo en el aula, con el propósito de que el colectivo docente observe, reconozca y adecue las estrategias didácticas con base en las necesidades de sus estudiantes para favorecer el desarrollo de habilidades intelectuales. entre ellas podemos nombrar:

Utilizar diversas estrategias de enseñanza
Usar diversos recursos de enseñanza
Aplicar los enfoques de las asignaturas
Formular adecuadamente las instrucciones
Tiene variedad en sus formas de expresión
Aprovecha los recursos de las TIC, entre otros.

Las Habilidades Docentes Son la capacidad que posee el docente de coordinar diferentes movimientos, realizar ciertas tareas o resolver algun problema en el aula de clases, entre ellas podemos mencionar:

Diseñar y planear ambientes de aprendizaje que sean interesantes para el estudiante
Imaginar situaciones didácticas para lllevar a fin termino el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tener una actitud positiva ante los retos que exige el trabajo docente y los estudiantes en este siglo.
Propiciar la participación activa e intencionada de los estudiantes en el aula de clases.
Organizar el grupo en equipos de dos, tres y cuatro miembros para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Favorecer la cooperación entre los estudiantes en el salón de clase.
Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes.
Organizar foros, encuentros escolares, regionales y nacionales.

Anángel Meneses

Si bien es cierto, la escuela tradicional se caracteriza por los modelos intelectuales y morales que presenta y representa el educador; para alcanzarlos, hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina, la memoria, la repetición y el ejercicio, que son los mecanismos que lo posibilitan. En esta corriente de la didáctica tradicional prevalece el papel del educador, quien es el actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje, en donde enseña la noción de las cosas y de los fenómenos como derivados de imágenes mentales, intuiciones, percepciones, y difícilmente el educando logra por mediación los niveles más altos de la mente humana: asociación y relación.

Por otra parte, se encuentra la tecnología educativa se caracteriza por un practicismo inmediatista que propone superar los problemas de la escuela tradicional, ya que se caracteriza por un practicismo inmediatista que propone superar los problemas de la escuela tradicional. Mientras, que la didáctica crítica se caracteriza por tener en la cúspide de la pirámide al educando, quien es constructor de su propio proceso de aprendizaje al desarrollar habilidades mentales de orden superior; obviamente, con base en esta concepción, los objetivos de aprendizaje se caracterizan por determinar la intencionalidad o finalidad del acto educativo, así como explicar los aprendizajes cognoscitivos, actitudinales y de habilidades, además de ofrecer las bases para la realización de una evaluación educativa y organizar los contenidos educativos.

A manera de conclusión, el objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza aprendizaje; el educador, el educando y el contenido educativo, las cuales son la base en los procesos enseñanza aprendizaje, debido a que en primer lugar se encuentran las habilidades didácticas, y, en segundo lugar las habilidades docentes. De tal manera, que con las primeras se pretende que el estudiante alcance el objetivo a través de un nivel de competencias. Mientras, que las segundas, son las destrezas aplicadas por el docente en el ámbito de la enseñanza con el fin de que un grupo grande de estudiantes, alcance las competencias de manera homogénea, construyendo el aprendizaje en un grupo con diferentes características, habilidades, intereses, otros. Utilizando el docente una perspectiva bajo el modelo constructivista.